2019—2020学年第一学期
上海农林职业技术学院教学督导工作期中报告
本学期自9月2日开学以来，我们按照教学督导协议的要求，对上海农林职业技术学院开展教学督导工作。现将上半学期教学督导工作情况报告如下。
基本情况
听课工作按计划开展。教学督导组本学期参加听课的专家5人，截至第11周，督导组共完成听课231节次，被听课教师141人次。
各系部积极开展教学改革。9月11日学校召开上学期教学督导工作总结会议，院领导对本学期教学工作提出要求后，系部领导闻风而动，及时开展深入的调研。一些系部主任主动约督导进一步了解有关情况，虚心听取改进相关工作的意见和建议，提出下一步重点对青年教师开展评教的想法。
督导专家们在各自联系的系部主持召开学生代表座谈会，了解和获取了学生对教学工作的感受和建议。
工具课教学改革稳步推进反响好
学校对2019级新生的工具课英语和计算机课程教学，从本学期开始实施分层教学。分层教学是对以往教学工作中遇到的问题的正视，考虑到了生源地来源扩大后的实际情况，有利于这两门重要工具课程的教学满足学生实际需求。在与基础部计算机课程教师与英文教师的沟通中，老师们对分层教学都持积极肯定的态度。
英语教师认为，由于生源地的不同，在摸底考试中反映出入学新生英语基础差异巨大，若混班一起教学，势必无法填补这巨大的落差。现在采用分层教学，采用不同的教材，降低了兼顾两头的教学难度。为提升教学效果，有的英语老师在高职英语（1）教学中，采用“雨课堂”公众号同步相关教学资料，学生可在手机上查看PPT和练习题，并进行练习题提交。如此，可以进一步关注学生学习情况，与学生开展频繁互动，针对性强，调动了学生的学习积极性。
在学生座谈会中，听取了学生的反馈意见，绝大多数学生认为分层教学是有利的，教师授课进度更适合班级的实际情况。分层教学受到了学生的欢迎。
课程思政与思政课程初步形成协同效应
本学期初，院领导对课程思政提出了更加明确的要求，各系部在贯彻落实中取得了新的成效。
站位高、视野宽。植物科学系和风景园林系在跨系聘任课程教师中，注重从教学效果出发精选教师，充分发挥这些教师的长处。园林工程课主讲教师把自己的科研成果和对上海园林的相关调研融入到讲课内容中，站位高、视野宽，课程教学使学生有满满的收获感；教师引导学生更加深刻地理解习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”的期望，从而更加热爱自己未来的工作。水产专业的老师鼓励学生要热爱专业，好好学习，树立创新意识。
引导学生学农爱农。作为农业院校的经济管理类专业课程，肩负着为农业经济管理培养后备人才的重任，如何在课程教学中自然融入农业发展大有可为的思想观念，老师们作了不懈的探索。在农村电子商务课程中，教师讲述农村电子商务的发展趋势和前景，从政府助力到转型升级，再到田园综合体模式，鼓励学生学农要爱农，在课程内容中有意识地体现了职业教育特点和“双创”育人要求。在农产品市场营销课程中，教师紧贴“农”字和“实”字，体现农业和职业教育的特点，在课程中进一步丰富了“我为家乡代言：农产品推销大赛”等实训项目，使学生增强了热爱家乡、热爱农村的情感。在比较枯燥的农业经济学课程教学中，任课教师主动思考，采用“课内讲学+现场考察”方式，课前亲临农科院庄行综合试验场现场联系，课中组织学生去参观学习，让学生增加了感性知识；在此基础上，组织学生交流学习体会，使学生对农业技术进步的教学内容加深了理解；教师还以节水抗旱早稻案例，让同学们了解农业科技的作用。
教育学生爱国立志。语文教研室的老师注意对学生的正面引导，教育学生“人要有志气，要有骨气”。以“香港暴乱”为例，教育学生热爱祖国，并强调中国传统文化的重要性，要代代继承和相传中国优秀的传统文化。
初步形成协同效应。课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。思政部老师在教学中要求学生培养“德”的综合能力，也就是“正确的三观”“正确的判断力”“正确的选择力”；把树立“正确的三观”放在重要的突出位置，引导学生有爱国心，把自己的理想与中国梦紧密地结合在一起，并推荐阅读《习近平的七年知青岁月》一书，要求学生多读书、多学习。
教学氛围良好
教学秩序井然。本学期开学以来，教学准备工作总体上到位，教师都能提前到教室做好上课的准备工作。教学秩序井然有序，课堂纪律良好。
不少教师上课认真负责。多数教师讲课精神饱满、富有激情；教学内容充实，讲解熟练；授课层次分明，条理清晰，阐述准确；为人师表，以认真细致、一丝不苟的工作态度影响学生；师生互动水平有了新的提高。
一些教师知识结构合理，信息储备丰富，做到教学精细化，讲课充分调动学生的学习兴趣，PPT制作精良，对教学起到良好的辅助作用，总体教学效果良好。
青年教师进步明显
督导发现，近年来，随着学校不断加强师资队伍建设，在为广大教师提供施展才华空间的同时，鼓励和推动教师开展教学研究，使广大教师尤其是青年教师进步很快。
体现“任务引领、教学做一体”的理念，运用现代教学手段辅助教学。农信系有青年教师在“单片机”课程教学中，根据课程特点，把重点放在实际应用上，自己动手制作了一个机器人（虫），提高了学生对单片机课程的兴趣，有助于对学生动手操作能力的培养。
注重教学法研究，课堂教学结构严谨。植科系一些青年教师讲课时间分配合理，而且善于创设教学情境，让学生在回忆旧知识中，激活旧知识，并自然而然地导入新课的内容。在引导学生回顾已学过的知识点的基础上，化难为易，突破难点，突出重点，充分激发学生的潜能，培养学生的创新能力，坚定了努力学习、掌握知识的信心。园林系一些教师板书详略得当，重点突出，PPT视觉效果好，起到提纲挈领的作用，有利于学生由形象思维向抽象思维过渡。
注重了解学情，针对性强。农经系一些青年教师经常提前到教室，与同学进行交流，了解学生思想。一次在课前讨论中，教师出了六道题，供学生选答。有学生认为休闲农业专业就业形势严峻，担心毕业后难找工作。老师为解除学生思想障碍，有针对性地讲述人才类型有学术和技能之不同类型区分，而技能型人才是当今社会大量需要的，今年高职扩招100万，就是为了适应社会需要的举措。学生在期中教学座谈会上赞扬这位老师讲课中知识拓展好。
教学工作中存在的不足
教学内容和方法方面
有的专业教师对教学发展动态缺乏跟踪了解，部分知识陈旧或脱离实际。
为提高学生能力，教师采用学生上讲台作主题演讲、教师点评的教学方式是必要的。但存在课堂提问流于形式，学生只是轻声回答，其他学生听不到，而未能起到推动全班学生学习的教学目的，以及点评的针对性不强，不能发挥引导作用的不足。
有些教师与学生交流不够充分，无法有效地提高学生学习积极性。
教学管理方面
个别课程的教材，如市场营销，未及时到位；个别课程教材的征订未与教材更新同步，如会计学原理，未征订最新版本，以至于教材内容与会计制度的更新脱节。
2019级新生课程表的编制，与该年级课程安排的实际周数、进度不符，无法起到课程表所应具备的实施计划的作用；其他年级的课程表也有类似情况。
部分课程安排4节连上，致使学生感到疲乏，缺乏兴趣，影响教学效果；有的同一门课程安排在连续两天之中，时间安排不够合理。
教学氛围和教学环境方面
不少班级学习氛围不浓厚，学生学习积极性不高；据了解，有相当部分课程，教师对学生布置的作业量不多。
学生希望学校能进一步提供学生在校内工作实践的平台。
有的教学楼层教室里上下课铃声听不清楚。
教学工作改进和提升建议
建议院系进一步加强师资队伍建设，特别是引导教师与时俱进，不断跟踪专业和课程发展最新动态；适时开展公开课活动，提供教师之间开展相互听课、互相借鉴教学经验的便利。通过以老带新等方式，进一步加强对教师，尤其是青年教师有关教学基本规范的培训，比如课堂教学过程的设计、授课方式的改进、考核方式的选择，以及教学方案的编写等。
建议院系进一步加强对“双创”活动项目的设计研究，精细化利用有限且宝贵的实习基地，使之更好地达到其应有效果。
建议引导教师在教学过程中，更好地体现教书育人的要求，对学生的学习态度要注重引导，提高他们学习的自觉性。
建议各系部对外聘教师（含校内系部之间互聘教师）的任课要求要进一步明确，对教学大纲和授课计划的相关规定要进一步明晰。
分层教学还刚刚开始，建议有关系部关注分层教学的进展和实施过程中出现的新情况，及时总结分层教学的经验与还存在的不足，更好地完善分层教学工作。
2019—2020学年第一学期
上海市农业学校教学督导工作期中报告
本学期自9月2日开学以来，我们按照教学督导协议的要求，对上海市农业学校开展教学督导工作。现将上半学期教学督导工作情况报告如下。
基本情况
（1）听课工作按计划开展。教学督导组本学期参加农校听课的专家4人，截至第11周，督导组共完成听课66节次，听课教师42人次。
（2）各系部积极开展教学改革。9月11日学校召开上学期教学督导工作总结会议，校领导对本学期教学工作提出要求后，系部领导闻风而动，及时开展深入的调研。一些系部主任主动约督导进一步了解有关情况，提出下一步重点对青年教师开展评教的想法。
（3）督导专家们在各自联系的系部主持召开学生代表座谈会，了解和获取了学生对教学工作的感受和建议。
课程思政与思政课程初步形成协同效应
本学期初，校领导对课程思政提出了更加明确的要求，各系部在贯彻落实中取得了新的成效。
总体上，任教老师有意识地注意和加强了对学生的正面教育和引导。
大多数教师在专业教学中渗透了德育教育，在课程教学中兼顾对学生进行思想品德的引导。任课老师注重因人施教，园林系教师在讲授“园林测量”课程时，根据学生年龄特点，对中专学生体现了不同于高职学生的教学重点。
教育学生爱国立志。语文教研室的老师注重对学生的正面引导。他们结合课程内容，贯穿爱国主义的教育，教育学生热爱祖国，同时做人要有抱负，要有骨气。
初步形成协同效应。课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。思政部老师要求学生培养“德”的综合能力，树立“正确的三观”。他们还向学生推荐阅读《习近平的七年知青岁月》，鼓励学生生活要有目标，要有激情，要有理想，不断努力。
教学氛围良好
教学秩序井然。本学期开学以来，教学准备工作总体上到位，教师都能提前到教室做好上课的准备工作。教学秩序井然有序，课堂纪律良好。
不少教师上课认真负责。多数教师讲课精神饱满、富有激情；教学内容充实，讲解熟练；授课层次分明，条理清晰，阐述准确；为人师表，以认真细致、一丝不苟的工作态度影响学生；师生互动水平有了新的提高；对学生能严格要求，认真管理，提高学生学习的自觉性。
教学过程中体现“任务引领、教学做一体”的理念。动科系和农业生物与生态技术系的一些教师，临床经验十分丰富,技术操作熟练,实训课很好地吸引了学生的注意力,并亲手教每位同学实际操作,学生学得快,记得牢。农业信息工程系的一些教师，通过与学生的良性互动激发学生的学习热情，收到较好的教学效果。
园林系和植科系聘请的一些校内兼职教师，都有各自的专业优势。由于兼职教师的加入，使得这些系的任课教师师资队伍结构更趋合理。
学生精神状态比较好，学习氛围有很大提升，综合素养提高较快。尤其表现在上课注意力比较集中，师生之间的互动比较频繁有效。学生对技能型课程例如插花等，表现出较大兴趣。
教室整洁度总体上保持得好。
青年教师进步明显
督导发现，近年来，随着学校不断加强师资队伍建设，在给广大教师施展才华的同时，鼓励和推动教师开展教学研究，使广大教师尤其是青年教师进步很快。
植科系一些青年教师注重教学法研究，课堂教学结构严谨。讲课时间分配合理，而且善于创设教学情境，让学生在回忆旧知识中，激活旧知识，并自然而然地导入新课的内容。在引导学生回顾已学过的知识点的基础上，化难为易，突破难点，突出重点，充分激发学生的潜能，培养学生的创新能力，坚定了学生努力学习、掌握知识的信心。
园林系一些教师板书详略得当，重点突出，PPT视觉效果好，起到提纲挈领的作用，有利于学生由形象思维向抽象思维过渡。
教学工作中存在的不足
1教学内容和方法方面
（1）有的专业教师对教学发展动态研究不够，有部分知识陈旧或脱离实际的现象。
有些教师与学生交流不够充分，无法有效地提高学生学习积极性。
（3）数学课程教学囿于纯理论课程特点，教学难度高。学生因不理解其应用性，难以激发学习兴趣。
2教学管理方面
（1）2019级新生课程表的编制，与该年级课程安排的实际周数、进度不符，无法起到课程表所应具备的实施计划的作用；其他年级的课程表也有类似情况。
心理健康课程，由于没有明确的教学隶属部门，不利于该课程开展专业化建设。
3教学氛围和教学环境方面
有的班级学习氛围不浓厚，学生学习积极性不高。
逢到雨天，体育课上课场地较紧张。
一些中专教室的清洁工作不尽如人意。
（4）综合楼听不到铃声，有的任课老师有意识地四节联讲，提前下课，导致学生注意力难以集中，影响教学效果。
教学工作改进和提升建议
（1）建议校系进一步加强师资队伍建设，特别是引导教师与时俱进，不断跟踪专业和课程发展最新动态；适时开展公开课活动，提供教师之间相互听课、互相借鉴教学经验的便利。通过以老带新等方式，进一步加强对教师，尤其是青年教师有关教学基本规范的培训，比如课堂教学过程的设计、授课方式的改进、考核方式的选择，以及教学方案的编写等。
（2）建议引导教师在教学过程中，更好地体现教书育人的要求，对个别学生学习方法、学习态度要注重指导与督促，提高他们学习的积极性和主动性。
（3）建议学校及早解决综合楼上下课铃声问题，以有利于日常教学工作的正常运行。
2019学年第一学期课程标准专项督导意见汇总
第一篇关于课程标准制定的思考
范怡
本次翻阅了基础部语文、体育、思政部、农生系环境、水产专业所制定的课程标准，总的来说大家还是以比较认真的态度来制定的。当然因为还是在摸索试验阶段，有些方面还需要调整和完善。下面罗列了所选择几门课程标准中的基本框架及基本内容：
环境专业、水产专业课程：
以《环境监测》课程标准为例：一、基本信息二、课程性质三、课程目标四、课程内容1. 设计思路2.教学内容（1）学习情境（学习项目）（2）目的要求（3）学习性工作任务及内容（理论及实践）（4）育人目标（5）参考学时 3.五、实践环节（1）实训项目名称（2）实训教学内容（3）实训教学目标（含育人目标）（4）参考学时（5）地点安排 五、教学资源利用1.教材 2.参考书目 3.网络资源六、教学实施1.实践教学的条件 2.教组织实施 3.考核评价方式
思政部课程：
以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程标准为例：
一、课程性质、课程设计（理念、思路）二、教学目标（知识、职业技能、职业素质）三、课程内容和要求（一）教学内容和实施要求（工作任务、知识要求、技能要求、课时）（二）教学资源1.教材2.参考书目3.推荐网站 四、教学方法（系统讲授法、专题讲授法、案例分析法、课堂讨论法、演讲应答式教学法）五、教学环境六、考核与评价 七、课程开发
语文课程：
以《大学语文》为例：一、基本信息二、课程性质三、课程目标四、课程（思政）实施内容课程设计（一）课程性质与内容（二）教学目标与任务（三）作品讲读部分（学习情境、学习性工作任务及内容、学时、目标要求及育人目标、教学形式）五、普通话测试六、考核方式及教学效果评价指标
教学资源利用（教材、客观资源、网络资源）
体育课程：
以《舞龙》课程为例：一、基本信息二、课程性质三、课程目标四、课程内容（一）设计思路（二）教学内容（学习情境、目标要求、学习性工作任务及内容、育人目标、学时）（三）教学实践环节（周次、讲授内容、学时、实验、实习、实训内容、育人目标、地点）五、教学资源利用（教材、网络资源）六、教学实施（一）实践教学条件（二）教学组织（三）考核评价方式
在这过程中，发现一些课程标准基本上就是教学大纲的翻版，还是以“教”为主，内容没有进行实质性的调整；有的做了一些调整，但不到位。原因估计有二：一是观念，没有充分认识到以知识传授为主的传统教学方式已不能适应信息化时代发展和未来社会的需求，因而必须转变为“以学为主”；二是有关教师对如何制定课程标准还不太了解。例如：
各门课程的课程标准的格式不统一，导致栏目多少不一致、栏目项名称提法不一致、级标不一致、内容排序不一致、字体不一致等等。有的课程标准有相关的栏目项，但内容简单且复制黏贴，基本雷同。内容没有明显体现出“以学为主”。有的内容比较简单，达不到该项目的要求；有的词不达意。还有思政进课堂的体现不明显，一笔轻轻带过，等等。
那么，如何推进以“学”为主的课堂教学革命？从学校来说，真正树立以学生为中心的理念，鼓励教师投入课堂教学改革。
从教师来说做到三个转变：教学理念的转变、主体地位的转变、教学方式的转变。
教师教学能力的提升，不在于如何“教”，重点在于而在于如何引导学生“学”。因此要改变教学形态，提升教学设计能力、信息素养能力及教学研究能力。其重点在于激发学生学习兴趣和潜能，引导学生主动学习，促进学生个性化的学习，以提升学生能力为导向，注重学生的未来发展。
一、教学设计应考虑：
1.课程的学习目标必须是具体、明确、可衡量及有针对性。
2.课堂学习活动必须是围绕学习目标的实现而精心设计的。
3.课程的学习评价应能在学习过程中衡量学习目标的达成。
4.课程学习要有问题导向，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
5．应使每位学生都能积极有效的参与。
二、制定“课程标准”的原则是课堂的重点在于培养学生的表达、思辨 和归纳总结能力：
1.课程目标：通过对……学习，提升学生的各种能力：自学能力、分析能力、评价能力、协作能力、表达能力、思辨能力。
2.课程学习：以问题导向为主，在教师的指导下，引导学生自主构建知识架构体系。
提出问题—自主学习—教师指导—测试（自测）检验—作业互评—教师点评。
3.课堂活动：以学生研讨为主，教师指导，培养学生表达、思辨及团队协作能力。
小组准备—代表报告—质疑思辨—测试点评—互评打分。
4.课程考核：以学习过程为主，培养学生评价、互助、自我成长的能力。
考勤—提问—作业—讨论—期末考试。
相比较之下，《环境监测》课程标准的制定在一定程度上体现了以学生为主体及预期要达到的教学目标。表现在：
在“课程目标”中 ，对知识目标、能力目标、素质目标都提出了具体要求。
在“教学内容”中，对每一个学习内容的教学目的要求、育人目标都制定了较切实的不流于形式的要求和实际内容。并对思政进入课堂，有所体现。
“实践环节”实训的教学目标较清晰。
思考：根据教学方式注重学生的学习过程和学习方法的特征，本课程标准还可加强和充实 “教学组织”这部分内容。除了总体阐述以外，是否能把“教学组织”中的相关内容（如教学方式等）现行充实再细化后分解到各学习项目和实训项目中，并点出关键内容，等等。
建议：
1.学校有关部门能否组织教师进行相关业务的学习和讨论，统一和提高认识。
2.学校制定统一的课程标准模板。既是“标准”就要规范化，在一定程度上促使课程标准走向规范化。
第二篇 农信系课程教学标准审核
乐恩光
已审核《单片机技术》课程教学标准、《传感器及检测技术》课程教学规范、《农业机械使用技术》课程教学规范、《温室设计初步》课程教学标准、《无线传感网络技术》课程标准、《自动识别技术及应用》课程教学规范、《设施农业环境监测与调控》课程教学标准、《农业数据库应用2》课程教学标准、《农业自动化控制》课程教学标准、《电工电子》课程教学标准。
这些课程实践性强，是为培养应用型人才开设的课程。如《电工电子》课程教学标准的课程安排了相当的实训课程，使相关的基本理论有实验验证，通过学生动手操练培养动手能力，体现“教学做一体”，内容实用、编排采用递进式由易到难，易于学生理解。建议在完成各项基础实训后可以安排一些典型的综合应用性实训，即完成一个典型的简单的电子产品，把几个或多个基础实训结合起来，进一步培养应用能力。
《单片机技术》课程教学标准、以‘温室温度测试仪’工作项目为依据，很好的体现了‘任务引领’学生通过课程的学习了解和体验了《单片机技术》的实际应用、经过实训跟老师学习和动手做的实践，体验了《单片机技术》在‘温室温度测试仪’的应用，很好。建议通过这个项目提炼出《单片机技术》开发的各个过程，使学生体会到这个项目是如何开发出来的。《单片机技术》应用在各个领域各个方面，开发者会遇到新的问题新的知识，还要培养遇到新问题的解决能力。
《温室设计初步》课程教学标准和《设施农业环境监测与调控》课程教学标准等：学院已建立了相应的实验室用于课程实训，很好。理论与实训课时比也恰当，难易程度适合大专学生；建议在实验室实训的基础上，到现场实训，体验今后工作时实际工作过程。
《农业自动化控制》课程教学标准：课程内容选取基于典型性，结合了农业应用，实训内容充实，并能较好的把电子技术、单片机、传感器等学科结合起来应用于农业中。在安排校内实训基础上，也安排了校外企业参观，内容选取典型的水灌溉系统，使学生直观了解水灌溉系统组成、理解滴水灌溉的工作原理。建议带着任务去参观，参观后组织讨论或完成自己的水灌溉系统。也希望再创造条件再增加典型的校外企业实训。
《农业机械使用技术》课程教学规范：进一步加强和细化农业机械的实际使用（操作）维护、维修，进一步创造条件让学生有更多的机会操作农业设备，提供带故障的农业设备供学生维修，以培养和提高农业机械使用技术。
综上所述：已审核的十门课程的课程教学标准是经过人才需求和专业改革调研、通过工作任务分析、课程结构分析、课程内容分析的基础上制定的体现了《任务引领、结果驱动、内容实用、突出能力、教学做一体》。其中实践教学内容的编排多数有的采用了递进式，工作任务按照难易程度由易到难由低到高排列；少数采用了流程式，工作任务是按照前后逻辑关系依次进行的。
以上十门课程组织课程内容，不仅仅遵照基本原理还结合了农业和本专业的具体内容，体现各专业所特有的工作逻辑。
建议：这些课程实践性强、是为培养应用型人才开设的课程，希望继续注重实践实训环节，进一步充实和加强实践实训的实际工作应用性，希望多创造条件增加校外企业实训，如果是参观企业希望让学生带着任务去参观，参观后组织讨论或完成自己的相关项目。让学生在校就了解今后的工作过程，并创造条件让学生参与到今后的工作实践中锻炼成长提高。
第三篇动科系、农生系课程标准的一点看法
林春驿
每位教师都能按着基本要求认真撰写，这与以往的教学大纲相比更加适应当今的教学理念，教学过程更加规范，注重了知识、能力、素质三方面有机结合培养方式，以适应社会急需的具有较高素质的人才。
高职是职业技术教育的高等阶段，教学培养应是以职业能力为主，注重教学过程，面向实践培养学生高尚的道德情操，掌握一定的技术，为社会输送实用的具有较强能力专业人才。
高职学生存在的现状值得注意，高职学生自觉性不高，生活自律性较弱，教师在教学过程就要既教书又育人，敢于严格管理，严格要求，也就是“严师出高徒”，就是从思想上，学习自觉性上，生活作风上当好学生的良师益友。
考核评价方式是对每位学生的检验，建议对考核评价方式细分一下，应每个学科不同，课程的差异，采取的办法也不同。多注重实训的考核，这样每位同学对实训课的重视，认真操作，学到真本领，到社会就能胜任本职工作。
第四篇 农经系教学标准检查总体情况分析
汪雪兴
基本模板相对一致。
模板中，参考学时的两列，未标注具体指标；缺编写日期。建议进一步规范模板格式。
教研室主任编写的课程标准，多缺审定人，不受控不合适。建议由教研室副主任或系领导审核。
课程标准不同于教学大纲，其中的教学内容介绍，宜粗略。现多数按教学大纲要求编制，详略不一（作为过渡阶段也可以，但详略应作相对统一规定）。
平时成绩名称多样，占比不一，从50%~70%均有；不统一。建议作基本规范，同类课程相对统一。
期末考试方式不够规范，不够详尽。
各课程标准分析要点如下：
一、农经专业
课程名称：经济学基础
教学内容参考教材中，曼昆的《经济学原理》已更新使用了最新版第七版。
“实践环节”中，实践安排内容比较抽象。
“教学资源利用”中，其他资源（参考教材）缺出版年份。
“考核评价方式”中，平时成绩计算公式有误：平时成绩之和满分只有50；纳入最终成绩=50%*平时成绩+50*期末成绩，则总成绩满分只有75分。
课程名称：农村财务管理
1.“实践环节”介绍较具体。
2.实施日期2017年9月起，修订的及时性不够。
3.缺审定人。
4.教材无出版日期。
5.无参考教材。
课程名称：农村电子商务
“实践环节”介绍较具体。
教学案例说明，详尽。过程性测试评价指标成绩四项之和仅为70分（5+5+10+50），与过程性测试50%不符。
缺审定人。
课程名称：农产品市场营销
教学内容介绍详尽。
考核成绩平时表现20%、实训作业50%，缺具体分解比重，操作性不强。
参考教材无出版日期。
课程名称：农村政策与法规
教学内容介绍详尽。
缺审定人。
无参考教材。
考核成绩平时表现20%、实训成绩40%，缺具体分解比重，操作性不强。
课程名称：统计基础
“教学方法”介绍较具体。
缺审定人。
课程名称：农村金融与保险
教学内容较详细。
参考教材无出版日期。
三种考核方式“项目考评”“育人考评”“知识考评”名称不规范，建议对名称与顺序作斟酌。
课程名称：农业经济学
教学资源较详细。
考核评价方式分解详细。
课程名称：会计基础
设计思路较详尽。
实践环节介绍较详细。
平时考核方法详尽。
审定人缺。
二、旅游管理专业
课程名称：导游法规
教学内容介绍详尽。
缺审定人
平时和实训考核方式不具体。
课程名称：饭店英语
缺审定人。
教学评价方式缺定量表述。
课程名称：中国旅游地理
教材缺出版年份。
参考教材年份过老（2002,2007）。
平时成绩缺具体标准。
课程名称：导游业务
缺审定人。
参考教材过于陈旧（2009）。
平时成绩缺具体标准。
课程名称：插花艺术
缺审定人。
教材和参考书均缺年份。
考核评价方式中，形成性评价与总结性评价方式与表格中不对应。
课程名称：客房服务与管理
基本信息多项空缺。
教材缺出版年份。
考核评价方式中，“应知应会”流于岗位培训，未体现高职教育要求。
课程名称：民俗文化
缺审定人。
教材和参考教材均缺出版年份。
考核方式中，缺成绩量化分解标准。
课程名称：现场导游
实训环节较具体。
缺审定人。
教学内容分解学时缺内容对应。
考核评价方式过于粗略。
课程名称：上海旅游知识
缺审定人。
参考书缺出版年份。
考核评价方式比较粗略。
课程名称：旅游发展概要
缺审定人。
考核评价方式比较粗略。
课程名称：旅游心理学
参考用书过于粗略。
考核方式过于粗略。
课程名称：茶艺基础
缺审定人。
教材缺出版年份。
考核评价方式可进一步细分。
三、休闲农业专业
民宿服务与管理
缺审定人。
教材和参考书均缺出版年份。
考核评价标准笼统。
课程名称：心理学原理
考核评价标准笼统。
课程名称：休闲农业接待英语
实践环节介绍较具体。
审定人缺。
缺定量的考核评价方式。
课程名称：管理学原理
各教材均缺出版年份。
平时成绩计算公式不规范。
课程名称：休闲农业概论
实践环节介绍过于简洁。
课程名称：休闲农业规划
缺审定人。
基本信息中，课程名称错。
考核评价方式过于笼统。
课程名称：旅游学基础
审定人缺。
教学内容中，目标要求未分解。
考核评价方式过于笼统。
课程名称：茶艺基础
审定人缺。
实践环节较简单。
教材缺出版年份。
考核评价方式未分解。
四、流通专业
课程名称：物流概论
缺审定人。
教学内容中，实践课时为零妥否？
注：与其他专业重叠的课程不再列出。
第五篇有关课程标准的审阅意见
庄保勤
1.中高贯通的中职段和高职段的课程标准要体现联贯性，一致性和层次分明，要体现整体设计，分段实施教学的原则。在这方面植科系和园林系都存在改进的必要。
2．中职和高职课程的教学标准应该体现出层次上的区别，要求上的不同，现在更多体现的是课时数上的不同。尤其是同时编写中职和高职课程标准的老师，在描述课程标准时大同小异。
3．课程标准是教学文件有其严肃性，但我所审阅的课程标准可能是电子稿打印，大部分没有审核人的签名，也有自己编写，自己审核。
4．其他系部老师编写的园林系和植科系的课程标准格式不一样，应该统一。
5．有些课程确需外聘教师编写课程标准，更应该把好审核关，以防教学标准偏差。
6．个别课程标准编写不认真，内容缺失。
7．希望在课程标准编写过程中各系的主任和有关教研室主任确实承担起责任，认真把关。
2019学年第一学期课程思政专项督导意见汇总
第一篇 农经系教师课程思政教学实践亮点
汪雪兴
课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务。在这一种综合教育理念的影响下，本学期以来，农经系教师在各专业课程教学中，自觉融入课程思政内容，为培养未来人才作出了各自的探索。
学农爱农，滋润心田
作为农业院校的经济管理类课程，肩负着为农业经济管理培养后备人才的重任，在课程教学中自然融入农业发展大有可为的思想观念，老师们作了探索。某老师在农村电子商务课程中，讲述农村电子商务的发展趋势和前景，从政府助力到转型升级，再到田园综合体模式，鼓励学生学农要爱农，在课程内容中有意识地体现职业教育特点和双创育人要求。某老师在农产品市场营销课程中，紧贴“农”字和“实”字，体现农业和职业教育的特点，在课程中进一步丰富了和其他老师一起设计的“我为家乡代言：农产品推销大赛”等实训项目，使学生增强了热爱家乡、热爱农村的情感。
继往开来，增强自信
某老师在民俗文化课程中，穿插进大量中国引以为豪、世界闻名的古代建筑图片，比如万里长城等，鼓励学生树立民族自信心。某老师在导游法规课程中，列举改革开放以来，我国经济社会发展后，带来了国人出国游的便利，旅游目的地中可与外国互相免除签证、外国对中国单方面免签、单方落地签的国家增加到58个的良好局面。
脚踏实地，作风严细
某老师改革理论性较强的课程的教学方式，努力提升教学效果。她在比较枯燥的农业经济学课程教学中，主动思考，采用“课内讲学+现场考察”方式，课前亲临农科院庄行综合试验场现场联系，课中组织学生去参观学习，让学生增加了感性知识。在此基础上，组织学生交流学习体会，使学生对农业技术进步的教学内容加深了理解。她还举例节水抗旱早稻案例，让同学们了解农业科技的作用。看上去温文尔雅、富有亲和力的她，当听到课堂上有学生手机铃声响了，影响课堂教学，她一点也不含糊，厉声严肃追查并教育学生。某老师的会计基础课程，某老师的农村财务管理课程，他们在教学中，准备充分，讲解细致，边讲边练，尽管讲课风格不同，但都突出了严格要求，教育学生养成认真细致、一丝不苟的工作作风。
了解学情，针对性强
某老师提前到教室，与同学进行交流，了解学生思想。一次在课前讨论中，她出了六道题，供学生选答。有学生认为休闲农业专业就业形势严峻，担心毕业后难找工作。蔡老师为解除学生思想障碍，有针对性地讲述人才有学术和技能之不同类型区分，而技能型人才是当今社会大量需要的，今年高职扩招100万，就是为了适应社会需要的举措。学生在期中教学座谈会上赞扬老师讲课中知识拓展好。
第二篇 农信系课程思政教学情况
乐恩光
农信系重视课程思政教学，系领导认真传达课程思政文件，并多次在系部会议中研讨如何更好落实专业教学中渗透课程思政教学。
把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入专业课程教学中。
农信系老师们时常在专业教学的同时插入课程思政教学，如学生诚实守信、友善互助、热爱专业、严谨细致的工匠精神等。
如何更好地把专业教学与思政融合在一起，老师们还在研讨、探索和实践中。
第三篇基础部、思政部、动科系思政课程进课堂的情况
范怡
本学期我听课的语文、体育、思政、环境工程、水产这些教学部门，总体感觉是任教教师比较注意对学生的正面教育。
思政部的教师在教学中要求学生培养成“德”的综合能力，“ 正确的三观”“正确的判断力”“正确的选择力”。
把要求学生树立正确的“三观”放在重要的突出位置，要求学生有爱国心，把自己的理想与国家的中国梦紧密地结合在一起，推荐《习近平的七年知青岁月》。
语文教研室教师注意对学生的正面教育和引导，教育学生“人要有志气，要有骨气”。以“香港暴乱”为例，教育学生要爱国，强调中国传统文化的重要性和代代传承。
水产专业的教师鼓励学生要热爱专业，学好知识，树立创新意识。
第四篇 《中兽医学》课程思政反馈材料
林春驿
主题:传承精华，守正创新
单元：中兽医学---绪论
讲授人：XXX
学时：2
教学方法：理论课
授课班级：动医181
内容介绍:讲授中兽医是一门具有独特理论体系的一方科学充分了解中兽医学在畜牧业的发展起到保障作用，中兽医学具有两千多年的历史发展.经久不衰就是因为中学及针负在精华，守正创新加快推进中医学现代化，产业化，充分临府能有效的防治各种疾病对有些病症疗效是西学不能代替的。中兽医学包含着中华民族几千年的健康养生理念及实践浅往验,是中华文明的一个瑰宝。凝聚着着中国人民和中华民族博大智慧新中国成立以来，我国中医学获得显著成就。为增进人与动物健康做出了重要贡献。
教学效果：让学生担起传承中医学的责任，不断发展提高，传承精华，守正创新，加快推进中医学现代化，产业化，充分发挥中兽医防病治病的独特优势。
第五篇有关植科系、风景园林系课程思政的实际情况反馈
庄保勤
1．植科系和园林系的各位教师都有比较高的政治意识和政治站位，从听课的情况看，没有发现偏离社会主义讲台原则的讲课现象出现。
2．在本学期各门课程的说课时，绝大部分老师能结合专业课程内容对学生进行人生观，价值观的教育。
3．在课程思政方面做得比较好的老师有植科系XXX、XXX、XXX，园林系的XX等。尤其是植科系XXX老师能结合专业课程的内容因势利导的对学生进行理想观，价值的教育。植科系的XXX老师在讲课中十分注意对学生进行爱农教育。
4．存在的普遍性的问题是广大教师对课程思政的理解还需要加深，能在课程思政方面起示范引领作用的老师太少。各系对此项工作的推讲还缺少抓手。